TRABAJOS

1. APLICACIÓN DE LA TÉCNICA ECONOMÍA DE FICHAS

- Grupos: 3 estudiantes

Grupo 1:
Diego Chaparro
Ángela Medina
Natalia Baiz

Grupo 2:
Alejandra Pulgarin
José Salguero
Andrés Buchelly

Grupo 3:
Jason Chavarría
Estebán Vargas Valdés

Grupo 4:
Valeria Marín Silva
Robinsón Escobar Osorio

Grupo 5:
Ana Isabel Palacio
María Fernanda Carmona

Grupo 6:
Melissa Henao
Manuela Toro
Esteban Bedoya

Grupo 7:
Alejandra Arboleda
Sandra María Builes
Carolina Montoya
Paola Molina


NOTA:
Recuerden se conforman en 6 grupos de a 3 y 1 de 4 estudiantes, quienes falten se asocian a los grupos conformados. Los inscribo de acuerdo a sus correos. Plazo inscripciones: domingo, 18 de enero 2015.


- Niño(a) sin discapacidad cognitiva
- Reporte de trabajo - informe de aplicación: proceso de seguimiento, fortalezas, por mejorar

Bibliografía:

Crespo y Larroy (1998) Técnicas de modificación de conducta: guía práctica y ejercicios. Madrid: Editorial Dykinson.

Labrador, F.J. (2010). Técnicas operantes III: sistemas de organización de contingencias. En: F. Labrador (Coord.) Técnicas de modificación de conducta (pp. 339-350). Madrid: Ediciones Pirámide.

Complementar con bibliografía explorada por ustedes.

- TOMAR LA HISTORIA DEL NIÑO(A) Y HACER ANÁLISIS DE LA CONDUCTA QUE SE PRETENDE MODIFICAR

Hacer de cuenta que los padres asisten a consulta psicológica solicitando apoyo para generar cambios conductuales en el niño(a).

Los datos que se tomaran del niño(a) son:

* Datos de identificación
* Información socio-familiar
* Información sobre salud y antecedentes del niño y familiares
* Información clínica:
  - Motivo de consulta.
  - Estado actual del motivo de consulta.
  - Antecedentes del motivo de consulta.
* Registro observación de la conducta.
* Análisis funcional y estructural de la conducta.
* Proceso de aplicación de la técnica.
* Registro del proceso de cambio conductual.
* Evaluación del proceso de intervención.
* Logros y aspectos a mejorar.
* Bibliografía.

Nota: estoy atento a sugerencias e inquietudes sobre el documento que elaborarán como entrega del proceso de aplicación de la técnica.

Además del texto de Labrador, F.J. (1998), lo siguiente es para tener en cuenta:

- NORMAS GENERALES PARA LA APLICACIÓN DE PROGRAMAS OPERANTES (tomado de Crespo y Larroy, 1998, pp. 76)

a. Antes de comenzar la intervención presentar los objetivos y los procedimientos de la intervención y los beneficios derivados del cambio conductual.

b. Obtener la línea de base de la conducta objetivo: seleccionar mínimo 2 conductas y máximo 4 conductas objeto de intervención. Sugiero lectura del capítulo 2 de Crespo y Larroy (1998).

c. Identificar los reforzadores eficaces para el niño(a) con quién se realizará el trabajo.

d. Clarificación verbal de la conducta la relación de contingencia entre conducta y reforzador.

e. Proporcionar los reforzadores de forma inmediata y contingente con la conducta, de modo progresivo se puede ir retrasando la administración del reforzador.

f. Utilizar diversos reforzadores para evitar que pierdan su potencia reforzadora.

g. La cantidad de reforzador a utilizar se establece en función del estado de privación / saciación del niño(a).

h. Usar en la medida de lo posible reforzadores generalizados y señales de logro de rendimiento; tendrán prioridad los reforzadores sociales y los naturales en el medio del niño(a).

i. Controlar las fuentes de reforzamiento y la posible presencia de contingencias competidoras.

j. Al principio reforzar la conducta frecuentemente (incluso con programas de reforzamiento continuo) hasta llegar a una frecuencia óptima de emisión de la conducta, pasar gradualmente a un reforzamiento intermitente con tasas de reforzamiento cada vez más bajas.

k. Dar valor a los reforzadores intrínsecos.

Por favor leer de Crespo y Larroy (1998) de la pp. 77 a la 81 los siguientes temas:

- Guía para la selección de estímulos reforzadores.
- Ejemplo de un programa de reforzamiento directo:
   + Definición de la conducta.
   + Reforzadores.
   + Programación.




2. PRESENTACIÓN DE UNA TÉCNICA COGNITIVO CONDUCTUAL

- Grupos: 3 estudiantes
- Elaborar diapositivas
- Presentar la técnica
- Ser creativos (vídeos, fotos, aplicación)

Para cada técnica cognitivo conductual se tendrán en cuenta los siguientes elementos que se documentarán en las diapositivas

* Breve referente teórico
* Indicaciones iniciales
condiciones del entorno, del terapéuta y el paciente para su adecuada realización
* Procedimiento: como se realiza en la(s) sesión(es), es decir cada paso
* Aspectos positivos y dificultades de la técnica

Técnicas operantes

Para el desarrollo de conductas

-      Reforzamiento positivo y negativo (e): Darlyn Yesenia Toro

-      Moldeamiento (e) Jason Chavarría

-      Técnica de modelado (e) * Ángela Medina - Natalia Baiz

-      Encadenamiento: Alexander Atehortúa Castaño

-      Control del estímulos * Valeria Marín - Esteban Vargas

-      Control de contingencias * Ana Isabel Palacio - María Fernanda Carmona

-      Economía de fichas Trabajo por grupos

Para la reducción de conductas

-      Extinción (e) Andrés Buchelly

-      Procedimientos reforzamiento diferencial * Alejandro Pulgarín - Jorge Salguero

-      Costo de respuesta o castigo negativo: Robinson Escobar

-      Castigo positivo: Esteban Bedoya

-      Tiempo fuera de reforzamiento * Carolina Montoya - Jovany Restrepo

-      Saciación: Diego Chaparro

-      Sobre-corrección * Melissa Henao - Manuela Toro

-      Condicionamiento encubierto *

-      Contratos conductuales * Alejandra Arboleda - Sandra María Builes

Plazo inscripciones: domingo, 18 de enero 2015.

3. PORTAFOLIO

Se propone como una estrategia que permite organizar recursos para el ejercicio clínico, los cuales se van precisando en clase. A medida que avanza el semestre este documento se ira actualizando.

Los documentos sugeridos son los siguientes:

1. Formatos de Historia Clínica: sugiero autodiligenciamiento o realizarlo con compañero. Los formatos son: identificación, información socio-familiar, anamnesis psicológica, evolución, consentimiento informado.

2. Cuestionarios perfil cognitivo: CCE-TP, YSQ-L2, Inventario de pensamientos automáticos y Escala de estrategias de coping - modificada;  y el formato de presentación de resultados; informe CCE-TP.

3. Entrevista estructurada MINI International Neuropsychiatric Interview de Sheehan, Lecubrier y otros - MINIKIDS

4. Formulación del caso clínico.

5. Cadena causal.

6. Mapa cognitivo.

7. Autorregistro - reestructuración cognitiva.

8. Miniguía del pensamiento crítico: adultos - niños - autodiálogo socrático

9. Glosario definiciones cognitivas.

10. Planeación intervención.

Elaborar documento con definiciones de las variables de los siguientes conceptos:

- Distorsiones cognitivas.
- Estrategias de afrontamiento.
- Estrategias compensatorias.
- Creencias irracionales (según Albert Ellis).
- Creencias irracionales primarias y secundarias (según Albert Ellis).
- Creencias racionales primarias y secundarias (según Albert Ellis).
- Creencias intermedias (según Aaron Beck).
- Creencias centrales (según Aaron Beck).
- Esquemas maladaptativos tempranos (según Jeffrey Young).
- Principios de la Terapia Cognitiva (Beck, Judith. 2000. Terapia cognitiva: conceptos básicos y conceptualización. Barcelona: Ed. Gedisa).

Muchos de los conceptos los encuentran en el siguiente libro electrónico:
http://cafasi.com/cafasi.com/archivos/Almacenamiento_Storage/manualpsicoterapiacognitiva.pdf