BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Beck, A. (2006). Terapia cognitiva de la depresión. Bilbao: Desclée de Brower.

Beck, J. (2000). Terapia cognitiva: conceptos básicos y profundización. Barcelona: Gedisa.

Costa, M. y López, E. (2008). Consejo psicológico. Madrid: Editorial Síntesis.
Crespo y Larroy. (1998). Técnicas de modificación de conducta: guía práctica y ejercicios. Madrid: Ed. Dykinson.

Gómez-Escalonilla, Plans, Sánchez y Sánchez-Guerra (2003). Cuedernos de Terpia Cognitivo – Conductual: una orientación pedagógica y orientadora. Madrid: Editorial EOS.

Greenberger y Padesky (1998). El control de tu estado de animo: Manual de tratamiento de terapia cognitiva para usuarios. Madrid: Paidos.

Labrador, F. J. (2010).  Técnicas de modificación de conducta. Madrid: Ediciones Pirámide.

Nezu, A.; Nezu, C. y Lombardo, E. (2006). Formulación de casos y diseño de tratamientos cognitivo – conductuales. Colombia: Manual Moderno.

Riso, W. (2008). Terapia cognitiva. Fundamentos teóricos y conceptualización del caso clínico. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, S.A.

TRABAJOS

1. APLICACIÓN DE LA TÉCNICA ECONOMÍA DE FICHAS

- Grupos: 3 estudiantes

Grupo 1:
Diego Chaparro
Ángela Medina
Natalia Baiz

Grupo 2:
Alejandra Pulgarin
José Salguero
Andrés Buchelly

Grupo 3:
Jason Chavarría
Estebán Vargas Valdés

Grupo 4:
Valeria Marín Silva
Robinsón Escobar Osorio

Grupo 5:
Ana Isabel Palacio
María Fernanda Carmona

Grupo 6:
Melissa Henao
Manuela Toro
Esteban Bedoya

Grupo 7:
Alejandra Arboleda
Sandra María Builes
Carolina Montoya
Paola Molina


NOTA:
Recuerden se conforman en 6 grupos de a 3 y 1 de 4 estudiantes, quienes falten se asocian a los grupos conformados. Los inscribo de acuerdo a sus correos. Plazo inscripciones: domingo, 18 de enero 2015.


- Niño(a) sin discapacidad cognitiva
- Reporte de trabajo - informe de aplicación: proceso de seguimiento, fortalezas, por mejorar

Bibliografía:

Crespo y Larroy (1998) Técnicas de modificación de conducta: guía práctica y ejercicios. Madrid: Editorial Dykinson.

Labrador, F.J. (2010). Técnicas operantes III: sistemas de organización de contingencias. En: F. Labrador (Coord.) Técnicas de modificación de conducta (pp. 339-350). Madrid: Ediciones Pirámide.

Complementar con bibliografía explorada por ustedes.

- TOMAR LA HISTORIA DEL NIÑO(A) Y HACER ANÁLISIS DE LA CONDUCTA QUE SE PRETENDE MODIFICAR

Hacer de cuenta que los padres asisten a consulta psicológica solicitando apoyo para generar cambios conductuales en el niño(a).

Los datos que se tomaran del niño(a) son:

* Datos de identificación
* Información socio-familiar
* Información sobre salud y antecedentes del niño y familiares
* Información clínica:
  - Motivo de consulta.
  - Estado actual del motivo de consulta.
  - Antecedentes del motivo de consulta.
* Registro observación de la conducta.
* Análisis funcional y estructural de la conducta.
* Proceso de aplicación de la técnica.
* Registro del proceso de cambio conductual.
* Evaluación del proceso de intervención.
* Logros y aspectos a mejorar.
* Bibliografía.

Nota: estoy atento a sugerencias e inquietudes sobre el documento que elaborarán como entrega del proceso de aplicación de la técnica.

Además del texto de Labrador, F.J. (1998), lo siguiente es para tener en cuenta:

- NORMAS GENERALES PARA LA APLICACIÓN DE PROGRAMAS OPERANTES (tomado de Crespo y Larroy, 1998, pp. 76)

a. Antes de comenzar la intervención presentar los objetivos y los procedimientos de la intervención y los beneficios derivados del cambio conductual.

b. Obtener la línea de base de la conducta objetivo: seleccionar mínimo 2 conductas y máximo 4 conductas objeto de intervención. Sugiero lectura del capítulo 2 de Crespo y Larroy (1998).

c. Identificar los reforzadores eficaces para el niño(a) con quién se realizará el trabajo.

d. Clarificación verbal de la conducta la relación de contingencia entre conducta y reforzador.

e. Proporcionar los reforzadores de forma inmediata y contingente con la conducta, de modo progresivo se puede ir retrasando la administración del reforzador.

f. Utilizar diversos reforzadores para evitar que pierdan su potencia reforzadora.

g. La cantidad de reforzador a utilizar se establece en función del estado de privación / saciación del niño(a).

h. Usar en la medida de lo posible reforzadores generalizados y señales de logro de rendimiento; tendrán prioridad los reforzadores sociales y los naturales en el medio del niño(a).

i. Controlar las fuentes de reforzamiento y la posible presencia de contingencias competidoras.

j. Al principio reforzar la conducta frecuentemente (incluso con programas de reforzamiento continuo) hasta llegar a una frecuencia óptima de emisión de la conducta, pasar gradualmente a un reforzamiento intermitente con tasas de reforzamiento cada vez más bajas.

k. Dar valor a los reforzadores intrínsecos.

Por favor leer de Crespo y Larroy (1998) de la pp. 77 a la 81 los siguientes temas:

- Guía para la selección de estímulos reforzadores.
- Ejemplo de un programa de reforzamiento directo:
   + Definición de la conducta.
   + Reforzadores.
   + Programación.




2. PRESENTACIÓN DE UNA TÉCNICA COGNITIVO CONDUCTUAL

- Grupos: 3 estudiantes
- Elaborar diapositivas
- Presentar la técnica
- Ser creativos (vídeos, fotos, aplicación)

Para cada técnica cognitivo conductual se tendrán en cuenta los siguientes elementos que se documentarán en las diapositivas

* Breve referente teórico
* Indicaciones iniciales
condiciones del entorno, del terapéuta y el paciente para su adecuada realización
* Procedimiento: como se realiza en la(s) sesión(es), es decir cada paso
* Aspectos positivos y dificultades de la técnica

Técnicas operantes

Para el desarrollo de conductas

-      Reforzamiento positivo y negativo (e): Darlyn Yesenia Toro

-      Moldeamiento (e) Jason Chavarría

-      Técnica de modelado (e) * Ángela Medina - Natalia Baiz

-      Encadenamiento: Alexander Atehortúa Castaño

-      Control del estímulos * Valeria Marín - Esteban Vargas

-      Control de contingencias * Ana Isabel Palacio - María Fernanda Carmona

-      Economía de fichas Trabajo por grupos

Para la reducción de conductas

-      Extinción (e) Andrés Buchelly

-      Procedimientos reforzamiento diferencial * Alejandro Pulgarín - Jorge Salguero

-      Costo de respuesta o castigo negativo: Robinson Escobar

-      Castigo positivo: Esteban Bedoya

-      Tiempo fuera de reforzamiento * Carolina Montoya - Jovany Restrepo

-      Saciación: Diego Chaparro

-      Sobre-corrección * Melissa Henao - Manuela Toro

-      Condicionamiento encubierto *

-      Contratos conductuales * Alejandra Arboleda - Sandra María Builes

Plazo inscripciones: domingo, 18 de enero 2015.

3. PORTAFOLIO

Se propone como una estrategia que permite organizar recursos para el ejercicio clínico, los cuales se van precisando en clase. A medida que avanza el semestre este documento se ira actualizando.

Los documentos sugeridos son los siguientes:

1. Formatos de Historia Clínica: sugiero autodiligenciamiento o realizarlo con compañero. Los formatos son: identificación, información socio-familiar, anamnesis psicológica, evolución, consentimiento informado.

2. Cuestionarios perfil cognitivo: CCE-TP, YSQ-L2, Inventario de pensamientos automáticos y Escala de estrategias de coping - modificada;  y el formato de presentación de resultados; informe CCE-TP.

3. Entrevista estructurada MINI International Neuropsychiatric Interview de Sheehan, Lecubrier y otros - MINIKIDS

4. Formulación del caso clínico.

5. Cadena causal.

6. Mapa cognitivo.

7. Autorregistro - reestructuración cognitiva.

8. Miniguía del pensamiento crítico: adultos - niños - autodiálogo socrático

9. Glosario definiciones cognitivas.

10. Planeación intervención.

Elaborar documento con definiciones de las variables de los siguientes conceptos:

- Distorsiones cognitivas.
- Estrategias de afrontamiento.
- Estrategias compensatorias.
- Creencias irracionales (según Albert Ellis).
- Creencias irracionales primarias y secundarias (según Albert Ellis).
- Creencias racionales primarias y secundarias (según Albert Ellis).
- Creencias intermedias (según Aaron Beck).
- Creencias centrales (según Aaron Beck).
- Esquemas maladaptativos tempranos (según Jeffrey Young).
- Principios de la Terapia Cognitiva (Beck, Judith. 2000. Terapia cognitiva: conceptos básicos y conceptualización. Barcelona: Ed. Gedisa).

Muchos de los conceptos los encuentran en el siguiente libro electrónico:
http://cafasi.com/cafasi.com/archivos/Almacenamiento_Storage/manualpsicoterapiacognitiva.pdf

SEMANA 1 - 2: INTRODUCCIÓN

Saludos estudiantes.

Para la próxima semana tener en cuenta lo siguiente:

Lecturas obligatorias: iniciar con las resaltadas

Beck, A. (2005). Terapia cognitiva de la depresión. Bilbao: Desclée de Brower: capitulo 1
Beck, J. (2000). Terapia cognitiva: conceptos básicos y profundización. Barcelona: Gedisa: capitulo 1
Pérez, M. (2006. La terapia de conducta de tercera generación. En: Revista de psicología y psicopedagogía. V.5, Nº 2, pp. 159-172.
Nezu, A.; Nezu, C. y Lombardo, E. (2006). Formulación de casos y diseño de tratamientos cognitivo – conductuales. Colombia: Manual Moderno: capitulo 1

Lecturas complementarias:

Labrador, F. J. (2010). Introducción a las técnicas de modificación de conducta. En  F.  Labrador (Coord), Técnicas de modificación de conducta (pp. 33-65). Madrid: Ediciones Pirámide.

Muñoz, M. (2010). Proceso de evaluación psicológica cognitivo-conductual: una guía de actuación. En F. Labrador (Coord.),  Técnicas de modificación de conducta (pp. 69-101). Madrid: Ediciones Pirámide.

Perfil cognitivo:

Autodiligenciar cuestionarios del perfil cognitivo: CCE-TP, Cuestionario de esquemas de Young - YSQ-L2, 

Descargar y leer la definición de variables de los artículos que anexo

- Cuestionario de creencias centrales de los trastornos de personalidad - CCE-TP:

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79925210

- Cuestionario de esquemas de Young - YSQ-L2:

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-05342005000300007

- Escala de estrategias de coping modificada - EEC- M
http://www.scielo.org.co/pdf/rups/v5n2/v5n2a10.pdf

- Inventario de pensamientos automáticos:
http://www.uptc.edu.co/export/sites/default/facultades/f_salud/pregrado/psicologia/inf_adicional/investigacion/semillero/documentos/articulo.pdf

Nota: en el último articulo encuentran las definiciones de todas las variables del perfil cognitivo que se evalúan, los cuales pueden tomar para el portafolio.


Historia clínica:

Revisar los componentes propuestos de los formatos facilitados y practicar su diligenciamiento.

Sugiero la siguientes lecturas:

http://www.infocop.es/view_article.asp?id=5364&cat=47

http://www.infocop.es/view_article.asp?id=5041

PROGRAMA CURSO DE PROFUNDIZACIÓN: TÉCNICAS COGNITIVO-CONDUCTUALES

Cordial saludo estudiantes, a continuación anexo el programa del Curso de profundización: Técnicas Cognitivo Conductuales

FOTOCOPIAS:
Los documentos y libros que se sugieren los encuentran en la fotocopiadora del Sótano de la Biblioteca, carpeta: 132A

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE ASIGNATURA

NOMBRE DE LA MATERIA	CURSO DE PROFUNDIZACIÓN: TÉCNICAS COGNITIVO-CONDUCTUALES
PROFESOR	CARLOS ALBERTO MARÍN MONSALVE
OFICINA	Aula 9-349
CORREO ELECTRÓNICO	alberto.marin@udea.edu.co
HORARIO DE CLASE	L-W 14-16 aula 4220
HORARIO DE ATENCION	W 13-14

Nota 1: La asistencia de los estudiantes a las actividades programadas son obligatorias  en un 100%

Nota 2: Debe quedar muy claro el sistema de evaluación.

INFORMACION GENERAL

Código de la materia	0903900-01
Semestre	2014-2
Área	Aplicación y dominio profesional
Núcleo	Fundamentos de aplicación en intervención clínica
Horas teóricas semanales	4
Horas teóricas semestrales / horas trabajo independiente	64 / 128
No. de Créditos	4
Horas de clase por semestre	64
Campo de formación	PROFESIONAL
Validable	SI
Habilitable	SI
Clasificable	NO
Requisitos	Psicopatología
Correquisitos
Programa a los cuales se ofrece la materia	PSICOLOGÍA

INFORMACION COMPLEMENTARIA

Propósito del curso:	El curso hace parte del área de aplicación y dominio profesional en el núcleo de fundamentos de aplicación en intervención clínica, donde el estudiante profundiza en el proceso y técnicas de evaluación e intervención clínica desde la perspectivas cognitiva-conductual. Por lo tanto, se pretende desarrollar competencias profesionales que permitan establecer la importancia y el desarrollo de habilidades en el uso de las técnicas cognitivas y conductuales, en procesos de intervención psicológica a nivel clínico.
Justificación:	El programa de Psicología de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Antioquia tiene formulado en su misión formar profesionales en psicología desde las principales teorías de lo psicología con principios científicos, éticos y socio-humanísticos, con el fin de orientar la praxis y la actitud investigativa en los diversos campos de acción de la psicología, permitiendo reconocer la especificidad del fenómeno psicológico en su relación con los problemas sociales contemporáneos. El Departamento de Psicología reconoce el estado plural de las teorías integradoras actuales al propender por una visión que acoge diversos enfoques relacionadas con la disciplina, en la cual las distintas teorías integradoras de lo psíquico, que han tenido una rigurosidad en su discurso y un sustento epistemológico claro, sean difundidas y discutidas. Desde esta perspectiva, se hace necesario para la formación del psicólogo el estudio de temas como los fundamentos de la psicología clínica y la influencia de éste en lo formación integral del psicólogo, entre otros aspectos. La formación del psicólogo requiere de una intensa preparación y aprendizaje en el campo de la psicología clínica, pues la demanda de estos servicios a nivel individual, grupal y social es cada vez mayor. De acuerdo con Resnick (1991) la psicología clínica es un campo que comprende la investigación, la enseñanza y los servicios relacionados con las aplicaciones de principios, métodos y procedimientos para la comprensión, predicción y alivio de la desadaptación, discapacidad e incomodidad intelectual, emocional, psicológica, biológica, social y conductual, aplicados a las personas. Por esto la formación y habilidad del psicólogo clínico: - Se orienta desde la investigación, evaluación, diagnóstico, pronóstico, tratamiento, rehabilitación y prevención de los factores que afectan a la salud mental. - Tiene conocimientos de las teorías de personalidad y de la psicopatología. - Cuenta con capacidad para conceptualizar el caso clínico, lo fundamenta y justifica las hipótesis y decisiones clínicas. - El terapeuta debe contar con un saber conceptual y un saber práctico. Por lo tanto, la formación técnica complementa la formación básica que reciben los estudiantes de psicología, lo cual fundamenta el ofrecer un Seminario de técnicas cognitivo-conductuales, las cuales se constituyen en una herramienta empíricamente validada para numerosos trastornos psiquiátricos y problemas de salud mental. La formación de los estudiantes que opten por el enfoque cognitivo conductual deben conocer y desarrollar habilidades técnicas en la selección e implementación de las técnicas cognitivas conductuales de acuerdo a los procedimientos validados por los modelos teóricos y los estudios de eficacia en el ámbito clínico. Para lo anterior se requiere conocer el desarrollo histórico, los fundamentos conceptuales y teóricos, su validez empírica, su indicación terapéutica, procedimientos y evaluación de la eficacia y efectividad.
Objetivo General:	Profundizar en el conocimiento y desarrollo de habilidades en el proceso de evaluación e intervención clínica desde el modelo cognitivo conductual de acuerdo a los procedimientos validados, los estudios de eficacia y a un plan personalizado de intervención.
Objetivos Específicos:	-      Desarrollar habilidades en el diseño y evaluación de la intervención de acuerdo al modelo cognitivo conductual -      Conocer los resultados de eficacia y efectividad de las técnicas de intervención cognitivo conductuales en el ámbito clínico. -      Desarrollar habilidades en la selección e implementación de las técnicas de intervención de acuerdo a un plan personalizado de intervención. -      Adquirir conocimientos y habilidades para la aplicación de las técnicas cognitivo conductuales.
Contenido resumido	El Seminario se inicia con una introducción en relación con el  diseño de la  intervención y la evaluación de la eficacia y efectividad de las técnicas. Luego, se organizan las técnicas las cuales se han agrupado de acuerdo a los siguientes temas: -      Técnicas de psico-educación -      Técnicas de control de la activación fisiológica -      Técnicas de exposición -      Técnicas operantes -      Procedimientos conductuales con objetivo de cambio cognitivo -      Técnicas cognitivas -      Técnicas de afrontamiento

UNIDADES DETALLADAS

Unidad No. 1: Diseño de intervención

Tema(s) a desarrollar
Subtemas	-      Introducción a las técnicas de intervención -      Elaboración y diseño de intervención a partir de la formulación del caso -      Plan personalizado de intervención -      Eficacia de técnicas y de programas de intervención para cada trastorno -      Guías de intervención clínica -      Efectividad de los programas de intervención
No. de semanas que se le dedicarán a esta unidad	2
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: Labrador, F. J. (2010). Introducción a las técnicas de modificación de conducta. En F.  Labrador (Coord), Técnicas de modificación de conducta (pp. 33-65). Madrid: Ediciones Pirámide. Labrador, F.J., Echeburúa, E. y Becoña, E. (2000). Guía para la elección de tratamientos psicológicos efectivos: Hacia una nueva psicología clínica. Madrid: Dykinson. Muñoz, M. (2010). Proceso de evaluación psicológica cognitivo-conductual: una guía de actuación. En F. Labrador (Coord.),  Técnicas de modificación de conducta (pp. 69-101). Madrid: Ediciones Pirámide. Pérez, M., Fernández; J.M., Fernández, C. y Vázquez, I. (2005). Guía de tratamientos psicológicos eficaces I: Adultos. Madrid: Ediciones Pirámide.

Unidad No. 2: Técnicas de psico-educación

Tema(s) a desarrollar
Subtemas	-      Explicación fundamento teórico al cliente -      Biblioterapia -      Otros recursos psico-educativos
No. de semanas que se le dedicarán a esta	1
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: Costa, M. y López, E. (2008). Consejo psicológico. Madrid: Editorial Síntesis. Simón, M. A. y Bueno, A.M. (2010). Fuentes documentales y recursos en Internet. En F. Labrador (Coord.),  Técnicas de modificación de conducta (pp. 727-744). Madrid: Ediciones Pirámide.

Unidad No. 3: Técnicas de control de la activación fisiológica

Tema(s) a desarrollar
Subtemas	-      Relajación progresiva o diferencial -      Entrenamiento autógeno -      Técnicas de control de la respiración -      Técnicas de bio-feedback -      Mindfulness -      Hipnosis conductual
No. de semanas que se le dedicarán a esta	2
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: Labrador, F.J. (2010). Técnicas de control de la activación. En F. Labrador (Coord.),  Técnicas de modificación de conducta (pp. 199-223). Madrid: Ediciones Pirámide. Vallejo, M. A. (2010). Mindfulness o atención plena: de la meditación y la relajación a la terapia.  En F. Labrador (Coord.), Técnicas de modificación de conducta (pp. 225-242). Madrid: Ediciones Pirámide.

Unidad No. 4: Técnicas de exposición

Tema(s) a desarrollar
Subtemas	-      Desensibilización sistemática -      Inundación -      Exposición
No. de semanas que se le dedicarán a esta	1,5
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: Clark, D. A. y Beck, A. (2012). Terapia cognitiva para trastornos de ansiedad (pp. 391-454). Bilbao: Editorial Desclée de Brouwer. Labrador, F.J. y Crespo, M. (2010). Desensibilización sistemática. En F. Labrador (Coord.),  Técnicas de modificación de conducta (pp. 243-260). Madrid: Ediciones Pirámide. Labrador, F.J. y Crespo, M. (2010). Técnicas de exposición. En F. Labrador (Coord.),  Técnicas de modificación de conducta (pp. 261-286). Madrid: Ediciones Pirámide.

Unidad No. 5: Técnicas operantes

Tema(s) a desarrollar
Subtemas	Para el desarrollo de conductas -      Reforzamiento positivo y negativo (e) -      Moldeamiento (e) -      Técnica de modelado (e) -      Encadenamiento -      Control del estímulos -      Control de contingencias -      Economía de fichas Para la reducción de conductas -      Extinción (e) -      Procedimientos reforzamiento diferencial -      Costo de respuesta o castigo negativo -      Castigo positivo -      Tiempo fuera de reforzamiento -      Saciación -      Sobre-corrección -      Condicionamiento encubierto -      Contratos conductuales
No. de semanas que se le dedicarán a esta	2
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: Larroy, C. (2010). Técnicas operantes I: desarrollo de conductas. En F. Labrador (Coord.),  Técnicas de modificación de conducta (pp. 287-311). Madrid: Ediciones Pirámide. Labrador, F.J. (2010). Técnicas operantes II: reducción de conductas. En F. Labrador (Coord.),  Técnicas de modificación de conducta (pp. 313-338). Madrid: Ediciones Pirámide. Labrador, F.J. (2010). Técnicas operantes III: sistemas de organización de contingencias. En F. Labrador (Coord.),  Técnicas de modificación de conducta (pp. 339-359). Madrid: Ediciones Pirámide.

Unidad No. 6: Técnicas cognitivas

Tema(s) a desarrollar
Subtemas	-      Identificación de pensamientos disfuncionales -      Registro diario de pensamientos disfuncionales -      Identificación de errores cognitivos -      Comprobación de hipótesis -      Disputa racional -      Análisis de costes y beneficios -      Técnica de re-atribución -      Identificación de esquemas -      Autodiálogo socrático -      Técnicas de rol fijo
No. de semanas que se le dedicarán a esta	2,5
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: Beck, A. (1983) Terapia cognitiva de la depresión. Bilbao: Desclee de Brouwer Vázquez, C. (2008). Técnicas cognitivas de intervención clínica. Madrid: Editorial Síntesis.

Unidad No. 7: Técnicas de afrontamiento

Tema(s) a desarrollar
Subtemas	-      Uso de auto-aserciones -      Entrenamiento en habilidades de regulación emocional -      Ensayo cognitivo -      Técnicas de Solución de problemas -      Inoculación del estrés -      Trabajo con imágenes -      Administración del tiempo -      Técnicas de intención paradójica
No. de semanas que se le dedicarán a esta	2
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: Becoña, E. (2010). Terapia de solución de problemas. En F. Labrador (Coord.),  Técnicas de modificación de conducta (pp. 461-482). Madrid: Ediciones Pirámide. Carrasco, M.J. (2010). Técnicas de autocontrol. En F. Labrador (Coord.),  Técnicas de modificación de conducta (pp. 379-400). Madrid: Ediciones Pirámide. Robles, H. y Peralta, M.I. (2011). Programa para el control del estrés, 2° Ed. Madrid: Ediciones Pirámide.

Unidad No. 8: Técnicas de modelado

Tema(s) a desarrollar
Subtemas	-      Desensibilización Entrenamiento en habilidades sociales -      Ensayo conductual y role playing -      Técnica de modelado
No. de semanas que se le dedicarán a esta	1
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: Caballo, V.E. y Irurtia, M.J. (2010). Entrenamiento en habilidades sociales. En F. Labrador (Coord.),  Técnicas de modificación de conducta (pp. 573-592). Madrid: Ediciones Pirámide. Cruzado, J.A. (2010). Técnicas de modelado. En F. Labrador (Coord.),  Técnicas de modificación de conducta (pp. 401-420). Madrid: Ediciones Pirámide.

METODOLOGÍA  a seguir en el desarrollo del curso: De acuerdo con el enfoque pedagógico del Departamento que se ciñe a los lineamientos actuales, en el Curso de profundización técnicas cognitivo conductuales se propone hacer énfasis en la participación activa del estudiante en su propio proceso de formación, sobre todo valorando y guiando su trabajo independiente. Desde esta perspectiva, la tarea del docente es provocar y orientar en el estudiante, actitudes investigativas, críticas, flexibles, plurales, integrales e interdisciplinares. Además de potenciar su capacidad para trabajar independientemente de manera productiva. Cada uno de los ejes temáticos se subdivide en tres partes: en la primera, se brindan los fundamentos conceptuales y teóricos de la técnica; en la segunda, se ofrece una revisión de los procedimientos y estrategias de adaptación, selección y uso de las técnicas  y la tercera consiste en una demostración y modelado de las habilidades técnicas de aplicación y el ejercicio práctico de las mismas de manera complementaria se presentan algunos casos clínicos a fin de ejemplificar el diseño de un plan personalizado y la adaptación de la aplicación de las técnicas de intervención

EVALUACIÓN
Actividad	Porcentaje	Fecha (día, mes, año)
1.  Examen parcial de la unidad 1	20%	19 - 01 - 2015
2. Taller teórico práctico 1: Aplicación de la técnica economía de fichas	25%	26 - 01 - 2015
3. Taller teórico práctico 2: presentación de una técnica conductual	15%	18 - 02 - 2015
4. Seguimiento: portafolio (documentos y formatos que se requieren para el ejercicio clínico) - Asistencia	20%	30 - 03 - 2015
5. Examen final aplicado: juego de roles	20%	06 - 04 - 2015

TRABAJOS

1. Aplicación de la técnica economía de fichas:

- Grupos: 3 estudiantes

- Niño(a) sin trastorno mental grave

- Reporte de trabajo

- Informe de aplicación

- Nota: proceso de seguimiento, informes, fortalezas, por mejorar

2. Presentación de una técnica cognitivo conductual

- Grupos: 3 estudiantes

- Diapositivas

- Presentación de la técnica

- Ser creativos (vídeos, fotos, aplicación)

Para cada técnica cognitivo conductual se tendrán en cuenta los siguientes elementos que ustedes irán documentado (para aquellas en las que aplique):

* Breve referente teórico
* Indicaciones iniciales.
* Condiciones del entorno, en relación con el terapeuta y con el paciente para su buena realización.
* Procedimiento: cómo se realiza en la(s) sesión(es), es decir, cada paso.
* Aspectos positivos y dificultades de la técnica.

Técnicas operantes

Para el desarrollo de conductas

-      Reforzamiento positivo y negativo (e)

-      Moldeamiento (e)

-      Técnica de modelado (e)

-      Encadenamiento

-      Control del estímulos

-      Control de contingencias

-      Economía de fichas

Para la reducción de conductas

-      Extinción (e)

-      Procedimientos reforzamiento diferencial

-      Costo de respuesta o castigo negativo

-      Castigo positivo

-      Tiempo fuera de reforzamiento

-      Saciación

-      Sobre-corrección

-      Condicionamiento encubierto

-      Contratos conductuales

3. Portafolio

Se propone como una estrategia que permite organizar recursos para el ejercicio clínico, los

cuales se van precisando en clase. A medida que avanza el semestre este documento se

ira actualizando.

Los documentos sugeridos son los siguientes:

1. Formatos de Historia Clínica: autodiligenciamiento identificación, información socio-familiar, anamnesis psicológica, evolución, consentimiento informado; práctica por parejas.

2. Cuestionarios perfil cognitivo: CCE-TP, YSQ-L2, Inventario de pensamientos automáticos y Escala de estrategias de coping - modificada;  y el formato de presentación de resultados; informe CCE-TP.

3. Entrevista estructurada MINI International Neuropsychiatric Interview de Sheehan, Lecubrier y otros - MINIKIDS

4. Formulación del caso clínico.

5. Cadena causal.

6. Mapa cognitivo.

7. Autorregistro - reestructuración cognitiva.

8. Miniguía del pensamiento crítico: adultos - niños - autodiálogo socrático

9. Glosario definiciones cognitivas.

10. Planeación intervención.

Elaborar documento con definiciones de las variables de los siguientes conceptos:

- Distorsiones cognitivas.
- Estrategias de afrontamiento.
- Estrategias compensatorias.
- Creencias irracionales (según Albert Ellis).
- Creencias irracionales primarias y secundarias (según Albert Ellis).
- Creencias racionales primarias y secundarias (según Albert Ellis).
- Creencias intermedias (según Aaron Beck).
- Creencias centrales (según Aaron Beck).
- Esquemas maladaptativos tempranos (según Jeffrey Young).
- Principios de la Terapia Cognitiva (Beck, Judith. 2000. Terapia cognitiva: conceptos básicos y conceptualización. Barcelona: Ed. Gedisa).

Muchos de los conceptos los encuentran en el siguiente libro electrónico:
http://cafasi.com/cafasi.com/archivos/Almacenamiento_Storage/manualpsicoterapiacognitiva.pdf

Actividades de asistencia obligatoria Asistencia obligatoria a clases y actividades de evaluación, por lo que se requiere la presencialidad al curso, se tiene en cuenta el Reglamento estudiantil de la Universidad de Antioquia frente a las faltas de asistencia (Artículos 77 y 78). Para aplicar el reglamento se tomara la asistencia a clase. El curso se cancela por inasistencia a las 12 horas.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA por unidades:

Unidad No.1	Beck, J. (2000). Terapia cognitiva: conceptos básicos y profundización. Barcelona: Gedisa.  Caballo, V. E. (1991). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta.  Madrid: Siglo XXI. Castro, L. y Angel de Greiff, E. (1998). Formulación clínica conductual. En V.E. Caballo (Comp.) Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. Vol. 2 (pp. 3-69). Madrid: Siglo XXI. Muñoz, M. (2003). Manual práctico de evaluación psicológica clínica. Madrid: Editorial Síntesis.  Muñoz, M. (2010). Proceso de evaluación psicológica cognitivo-conductual: una guía de actuación. En F. Labrador (Coord.),  Técnicas de modificación de conducta (pp. 69-101).Madrid: Ediciones Pirámide.  Muñoz, M., Roa, A., Pérez, E., Santos-Olmo, A. y de Vicente, A. (2002). Instrumentos de evaluación en salud mental. Madrid: Ediciones Pirámide.  Nezu, A.; Nezu, C. y Lombardo, E. (2006). Formulación de casos y diseño de tratamientos cognitivo – conductuales. Colombia: Manual Moderno. Riso, W. (2008). Terapia cognitiva. Fundamentos teóricos y conceptualización del caso clínico. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, S.A.
Unidad No.2	Crespo, M. (2012). Guía de referencia rápida de tratamientos psicológicos con apoyo empírico. Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Psicología, Dpto. Psicología Clínica. Recuperado de: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/psclinic/guiareftrat/index.php
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